颱風天追完了日劇「宇宙漂流教室」，內心深受感動，本劇改編自以真實事件為靈感的小說「宙わたる教室」，主角是一群定時制高中(夜間部)的學生，在理科教師藤竹的引導下，透過學習，重新感受到學習的樂趣與人生的意義。
走出「居住艙」的孤獨探險
四位主角的故事都非常感人，我尤其喜歡第三集「機會號的軌跡」，主角名取佳純是因疾病無法正常上學、只能待在保健室的學生。藤竹老師發現佳純熱愛科幻小說，她將自己比作被困在火星上的太空人，而保健室就是她唯一能呼吸的居住艙（Hub）。
劇中每一集的實驗都與主角的生命歷程有關，這集則以NASA的火星探測車–機會號(Opportunity，暱稱為Oppy)的故事，對照佳純的狀態。
她對機會號在長達15年的任務中，於荒涼火星大地上獨自刻下的「轍跡（tracks）」產生了強烈共鳴。
「或許有人認為，那些軌跡是孤獨的象徵，但是我覺得，那是努力向前邁進、用盡全力活過的證明。」
對她而言，那些在孤獨中前進的痕跡，就像她在保健室記錄簿上留下的加密文字，以及她手臂上刻下的傷痕，都是她在艱難處境中努力活過的證明。
以此為契機，藤竹老師將她的孤獨感轉向對科學的探究。透過實驗，她明白即使是像機會號那樣孤獨的軌跡，也是有意義的發現。
在最終回的發表會上，原本害怕踏出「居住艙」的佳純，成功地站在眾人面前進行口頭發表。她透過分享「在教室製造火星」的成果，證明了自己不再是火星上的倖存者，而是能與他人共同分享宇宙景色的科學家。
從「不良品」到願意與世界對話
不只佳純的故事，飾演不良少年岳人的小林虎之介，演技充滿爆發力，因為讀寫障礙被視為「不良品」的他，眼神流露著不馴與自卑，在現實生活中因碰撞而傷痕累累，對世界充滿敵意。
原本得到高中學歷，只是為了找一份「不用與人交談」的工作，但是透過科學探究體驗學習的樂趣，在發表會結束時，他真摯地表示：「我現在非常想和大家交流。請大家和我一起思考如何讓這個實驗變得更好」。
這句話顯示他已不再將自己視為「不良品」，而是對自己的科學探究感到自豪，並渴望與世界對話。
從實驗者變成被救贖者
而最初將教導學生視為一場驗證自己理想的「實驗」的藤竹，看到學生展現的創意與韌性，也反過來激勵了他，拯救了那個一度對學術界失去信心、眼神黯淡的自己。
「宇宙漂流教室」與其他校園劇不同之處，在於它是以「發現學習的樂趣」來引導學生、並進而改變人生，即使學習的主題是課後社團活動的研究，並非世俗能令人功成名就的科目。
正因為如此，本劇最觸動人心之處，在於重現「不帶目的的學習」的美好。
不需探問「學這個有什麼用?」
只要開始行動、探索未知，即使看似徒勞，總有一天你會發現珍貴之物!